Durchblick statt Täuschung: Von Fake News und Medienkompetenz

Fabio Blank, Sie beschäftigen sich beruflich viel mit Desinformation und Verschwörungserzählungen. Welchen Fake News sind Sie schon aufgesessen?

Vor mehr als zehn Jahren habe ich mich auf ein gefälschtes Wohnungsinserat gemeldet. Der niedrige Mietzins im Inserat war schon verdächtig, trotzdem versuchte ich mein Glück. Nach einer Mailkonversation sollte ich dann eine Anzahlung leisten, um die Wohnung besichtigen zu können. Dann wurde mir die Sache zu unglaubwürdig und ich meldete mich nicht mehr. Im Nachgang habe ich mich genauer informiert und gemerkt, dass diese Masche mit gefälschten Wohnungsinseraten weit verbreitet war. Da das Thema in meinem beruflichen Alltag nun einen hohen Stellenwert hat und ich mich seit mehreren Jahren intensiv damit auseinandersetze und mir Eigenschaften und Mechanismen des Konzeptes von Desinformationen klar sind, hoffe ich, dass ich eine Falschmeldung beziehungsweise eine Fake News relativ schnell erkennen kann. 

Fake News sind in aller Munde. Doch Fake News sind nicht gleich Fake News. Was verstehen Sie darunter?

Fake News sind zu einem Sammelbegriff für ein Phänomen geworden. Als Oberbegriff für dieses Phänomen bevorzuge ich den Begriff der Desinformation, er ist präziser. Es geht darum, falsche oder irreführende Informationen zu verbreiten, um einen bestimmten Zweck zu erreichen. In der gesellschaftlichen Diskussion sind aber auch Begriffe wie Verschwörungstheorie, Verschwörungserzählung, oder Verschwörungsnarrative gebräuchlich. Klar abzugrenzen vom Begriff der Desinformation sind «Missinformation» oder «Fehlinformation». Fehler passieren und falsche Nachrichten verbreiten sich manchmal schnell. Bei einer Miss- oder Fehlinformation besteht keine Täuschungsabsicht. Seriöse Medien entschuldigen sich im Nachhinein oft für den Fehler und korrigieren den Sachverhalt. Anders hingegen die Desinformation. Hier geht es genau darum, mit vermeintlichen Informationen bewusst zu täuschen, zu manipulieren oder Statistiken in falschem und manipulativem Kontext einzusetzen. Lügen, Gerüchte, tendenziöse Behauptungen oder Deep Fakes (siehe Bild) beeinflussen und manipulieren die Rezipienten und Rezipientinnen bewusst. Zusammenfassend lässt sich das Konzept einer Desinformation mit vier Eigenschaften zusammenfassen:

1. Manichäisches Narrativ: «Gut gegen Böse».
2. Das Motiv von «David gegen Goliath». Wir, die Kleinen gegen die Elite, die Bösen.
3. Mainstream-Kritik: Die Medien seien unglaubwürdig und ihnen könne nicht vertraut werden. Sie seien Teil der bösen Elite.
4. Epistemologische «Tricks»: «Ich stelle ja nur Fragen»! 

Was für Auswirkungen auf den Einzelnen aber auch auf die Gesellschaft hat es, wenn Menschen durch irreführende oder falsche Informationen gezielt getäuscht oder beeinflusst werden?

Das Konzept von Fake News funktioniert auch, weil in sogenannten Communities gedacht und gelebt wird. Das «Wir gegen die anderen» gibt Halt und Sicherheit . Alle Menschen sind dafür anfällig, gezielt getäuscht zu werden. Wir alle haben das Bedürfnis nach Antworten, nach dem Gefühl von Kontrolle und Zugehörigkeit. Fake News geben auf komplexe Sachverhalte oder politische und gesellschaftliche Krisen einfache Antworten. Aus der Forschung lässt sich relativ klar ableiten, dass auch soziodemografische Faktoren eine wichtige Rolle spielen können. Gesamtgesellschaftlich gesehen, divergieren die einzelnen Gruppen mehr als früher. Diesen Trend konnten viele Menschen während der Corona-Pandemie hautnah miterleben. Freundschaften wurden zerstört, Familien zerstritten sich und unüberbrückbare Differenzen entstanden. Das Abtauchen in die eigene Filterbubble (siehe Bild) in der man in der eigenen Meinung immer bestätigt wird, leistet diesem Trend Vorschub. Als Gesellschaft haben wir die Verantwortung, die entstandene Kluft zu schliessen. In diesem Zusammenhang haben Bildungsinstitutionen eine wichtige Verantwortung.

Warum ist Medienkompetenz heutzutage so wichtig?

Wir leben in einer mediatisierten Gesellschaft. Die Menschen informieren sich immer häufiger über soziale Netzwerke und andere Plattformen im Internet, die Nutzung der öffentlich-rechtlichen Medien nimmt ab. Diese «Plattformisierung» verstärkt das beschriebene Verhalten in den Filterbubbles. Durch die sehr schnelle Verbreitung von (Falsch)Nachrichten braucht es Kompetenzen, um diese Nachrichten auch richtig einordnen zu können. Oft fehlt das Hintergrundwissen, um eine Fake News zu entlarven oder zu merken, dass man manipuliert wird. Darum braucht es neben Fach- auch sehr viel Handlungswissen und die Reflexionsfähigkeit, also Medienkompetenz, um die Mechanismen hinter Fake News zu verstehen. Medienkompetenz beinhaltet die vier Bereiche Medienwissen, Mediengestaltung, Mediennutzung und Medienkritik. Die Aneignung und Weiterentwicklung von Wissen über verschiedene Medien und deren Funktionsweise im Zusammenspiel mit den kreativen Aspekten des Mediengebrauchs und der Weiterentwicklung von Kommunikationsroutinen sind entscheidend dafür, wie Medien für die eigenen Anliegen adäquat eingesetzt werden können. Damit Medienkritik nicht ein Wunsch oder Vorsatz bleibt, ist die Aneignung und Umsetzung ethisch moralischer Massstäbe notwendig.

Welche Rolle spielen Schulen und Bildungseinrichtungen bei der Förderung von Medienkompetenz?

Eine entscheidende. An kaum einem anderen Ort kommen mit so hoher Regelmässigkeit derart viele Menschen aus unterschiedlichsten Bevölkerungsschichten zusammen. Die Schule ist also der Gegenentwurf zur angesprochenen Filterbubble. Entscheidend ist, dass die Lehrpersonen gut ausgebildet sind und die Lernenden entsprechend unterrichten. Dies ist ein hoher Anspruch, denn die Lehrpersonen müssen sowohl Medienkompetenzen als auch gesamtgesellschaftliche Zusammenhänge den Lernenden altersgerecht vermitteln können. Der Umgang mit digitalen Medien und deren Verbreitung ist wichtig und wird in absehbarer Zeit sicher nicht an Bedeutung verlieren. Gemäss Bericht des «World Economic Forum 2024» wird das Thema der Desinformation eine der wichtigsten Herausforderungen und gleichzeitig auch Bedrohungen der kommenden zwei Jahren sein. Aus meiner persönlichen Sicht ist es ein Anliegen, angehende Lehrpersonen entsprechend ausbilden zu können, um auf diese gesellschaftliche Entwicklung adäquat und qualifiziert zu reagieren. Wir müssen die Lernenden fit für ihre Zukunft machen und sie auf dem Weg zu mündigen und gleichzeitig auch kritischen Mitbürgern und Mitbürgerinnen begleiten.

Der Umgang mit Fake News kann nicht nur von der Schule vermittelt werden. Was können Eltern tun, um ihren Kindern Medienkompetenz zu lehren?

Der Aufbau der Medienkompetenz ist ein langer Prozess. Schon früh spielen verschiedene Medien (analoge und digitale) in Familien eine wichtige Rolle. Darum ist es entscheidend, dass Kinder und Jugendliche in diesem Prozess von ihren Eltern begleitet werden. Der kindliche Medienkonsum birgt leider viel Konfliktpotential für die Eltern-Kind-Beziehung. Eine vertrauensvolle Beziehung zwischen Eltern und Kind stellt die Basis dar, damit Konflikte gut gelöst werden können. Eltern müssen wissen, welche Medieninhalte ihre Kinder konsumieren. «Wie lange» ist zwar wichtig, «Was» ist aber wichtiger. In Kontakt bleiben, nachfragen, Interesse zeigen und immer wieder thematisieren ist entscheidend. Transparente Regelungen, die von Eltern und Kind gemeinsam beschlossen wurden und getragen werden, können weiterhelfen. Und ganz entscheidend ist die Vorbildrolle, welcher sich die Eltern bewusst sein müssen. Eine frühe Leseförderung kann ebenfalls unterstützend sein. Da die Lesekompetenz dazu führt, verschiedene Textsorten – ob analog oder digital – zu kennen.