Auffälliges Verhalten: Was passiert im Schulzimmer?

Beginnen wir im Kindergarten mit Lukas*. Er hält sich an keine Regeln, wirft mit Spielsachen und Farbstiften um sich, antwortet frech und gibt der Lehrpersonen einen Klaps auf den Hintern, wenn er mit den gestellten Anforderungen nicht klar kommt.

In der Unterstufe gibt es Vorfälle mit und wegen Laura*. Sie schreit mehrmals pro Woche gellend und steigt über Pulte und Stühle, wenn sich die Lehrperson ihr nähern möchte. Auch die Mutter von Laura, die bei der Lösung des Problems helfen möchte, kann ihr Kind während eines Schulbesuchs nicht beruhigen und wird von Laura sogar mit dem Schal, den die Mutter trägt, gewürgt.

Zu Lukas und Laura kommt auch noch Liar* in der Mittelstufe. Liar mag es nicht, im Kreis zu sitzen. Obwohl er die Möglichkeit hat, ausserhalb zu sitzen, kann es sein, dass er mit der Situation nicht zurechtkommt. Er beginnt auf das Pult zu trommeln, mit lauter Stimme zu lesen. Wenn die Lehrperson sein Verhalten anspricht, eskaliert die Situation manchmal so sehr, dass der Unterricht nicht mehr weitergehen kann und die anderen Schüler und Schülerinnen das Schulzimmer wechseln müssen. Liar versteckt sich unterdessen unter einem Pult und braucht lange, bis er wieder ansprechbar ist. 

*Namen geändert.

Die Gründe für das auffällige Verhalten sind dabei so verschiedenen, wie die Betroffenen selbst. Um nur ein paar zu nennen: So kann das Kind emotional zu wenig reif sein, es kann unter- oder überfordert sein oder traumatische Fluchterfahrungen gemacht haben. Das auffällige Verhalten kann jedoch auch mit anderen Menschen (Gruppendynamik) oder gar nicht erst mit der Schule, sondern mit dem Daheim zusammenhängen. Kommt dazu, dass die Corona-Pandemie ebenfalls Wirkung zeigt, wenn es um auffälliges Verhalten geht: «Wir vermuten, dass es Kinder gibt, deren Sozial- und Selbstkompetenz wegen der unterrichtsfreien Zeit während Covid-19, gelitten haben», sagt St. Karli-Schulleiterin Wendela Martens. Und fügt an: «Es könnte auch sein, dass die betroffenen Kinder (und eventuell ihre Eltern) zu viel mit Tablet und Smartphone spielen, sodass Kinder keine stabilen Bindungen aufbauen können.»

Wie an den Luzerner Schulen mit der Thematik umgegangen wird, hängt auch von der zuständigen Gemeinde, der Schulleitung und weiteren Faktoren ab. Die Stadt Luzern beispielsweise bietet ein Stufenmodell bei Verhaltensauffälligkeiten an, welches von der Schulunterstützung erarbeitet wurde. Die sieben Stufen von Integration bis Separation zeigen auf, bei welcher Auffälligkeit wie kommuniziert und gehandelt werden muss. Ab Stufe 3 – also bei Störungen, die den Unterricht nachhaltig beeinträchtigen und negative Auswirkungen auf das Klassenklima haben – werden neben zuständigen Lehrpersonen, Schulleitung und Erziehungsberechtigten auch aussenstehende Stellen beigezogen. Das können beispielsweise Schulsozialarbeit oder der Schulpsychologische Dienst sein.

Wendela Martens und die Schule St. Karli haben gute Erfahrungen gemacht mit diesem Stufenmodell: «Nur schon im Gespräch mit den Erziehungsberechtigten schälen sich manchmal mögliche Gründe für das Verhalten eines Kindes heraus. Dort kann angesetzt werden». 

Wichtig im Umgang mit auffälligem Verhalten ist, dass nicht nur für das betroffene Kind, sondern auch für die Lehrpersonen und Mitschülerinnen und -schüler gesorgt wird. «Die betriebliche Gesundheitsförderung und das Augenmerk darauf, wie Lehrpersonen in schwierigen Zeiten gesund bleiben, ist uns sehr wichtig», sagt Wendela Martens. Greifen schulinterne Massnahmen wie Time-out-Lösungen, kurzfristiger Klassenwechsel, Coaching für Lehr- und Betreuungspersonen oder Besuch der Schulpsychologin in der Klasse nicht, gibt es weitere Möglichkeiten ausserhalb der Schule. Braucht es eine Psychotherapie für das Kind? Oder kann das Familienklassenzimmer eine Lösung sein? Für ein Kind der Schule St. Karli war das Familienklassenzimmer das Richtige: Es durfte während mehrerer Monate zusammen mit seiner Mutter einmal wöchentlich das Familienklassenzimmer der Stadt Luzern besuchen, bei dem Eltern und Kind schulisch und familiär unterstützt werden.

Mehrere Gemeinden im Kanton Luzern bieten ein solches Unterstützungsangebot an. Während mindestens drei Monaten besuchen Kinder mit einem Elternteil einen Halbtag pro Woche den Unterricht im Familienklassenzimmer. Es geht dort darum, Beziehungen zu gestalten, am individuellen Entwicklungsbedarf zu arbeiten, die Verbindung zwischen Schule und Elternhaus zu stärken und die Integration in der Klasse zu verbessern. Die Gemeinde Kriens etwa verfügt seit 2013 an zwei Schulstandorten über Familienklassenzimmer und hat deren Nutzen durch die Berner Fachhochschule überprüfen lassen. Diese kommt in ihrem Evaluationsbericht zu Schluss, dass «das Familienklassenzimmer sich als wirkungsvolles Angebot erweist, um herausforderndem Verhalten von Schülern und Schülerinnen durch die verstärkte Kooperation von schulischen Akteuren und Familien zu begegnen».  Auch die Schule St. Karli hat laut Wendela Martens gute Erfahrungen gemacht mit dem Familienklassenzimmer. «Das Kind konnte in der Gruppe eine Vorbildfunktion einnehmen und die Mutter hatte einen guten Einfluss auf ihr Kind. Falls wieder Schwierigkeiten auftauchen, können wir dort anknüpfen». 

Neben der Sorge um und für die einzelnen, verhaltensauffälligen Kinder ist vor allem die Grundhaltung einer Schule, deren Leitung und der Lehrpersonen entscheidend. Die DVS fasst dies in ihrer Broschüre zum Umgang mit auffälligen Verhalten so zusammen: «Basis für alle pädagogischen Bemühungen bildet eine persönliche Beziehung zwischen dem Kind und der Lehrperson». Werden Haltung und davon abgeleitete Mottos und Leitsätze an einer Schule konsequent gelebt, sind meist auch die persönlichen Beziehungen zwischen Lehrpersonen und Kind besser und sie haben die Macht, ein Schulklima entscheidend zu beeinflussen. Dies wiederum macht es möglich, dass Auffälligkeiten allenfalls besser angegangen werden können.

Das Schulhaus St. Karli legt den Fokus auf eine integrative Haltung. Diese zeigt sich unter anderem beim Schulmotto: UBUNTU. Das ist nicht nur eine Programmiersprache, sondern auch eine afrikanische Lebensphilosophie. Ubuntu steht für wechselseitigen Respekt und Anerkennung, Achtung der Menschenwürde und das Bestreben nach einer harmonischen und friedlichen Gesellschaft. Dies soll auch jenen Kindern helfen, die sich unwohl oder unsicher fühlen und dies mit Verhaltensauffälligkeiten kundtun. Die Schule St. Karli übersetzt UBUNTU in «Ich bin, weil wir sind». «Dazu wurde in diesem Schuljahr ein Ubuntu-Maskottchen gestaltet. Wie Ubuntu aussieht, haben sich die Kinder ausgedacht und es wurde dann von unserer Lehrperson Textiles Gestalten genäht», erklärt Wendela Martens. «Das Ubuntu-Maskottchen ist nun jede Woche in einer Klasse auf Besuch und es ist eine schöne Möglichkeit, das Gemeinschaftsgefühl zu pflegen».